艺术教师的责任与素养

艺术课和其他科目的课程不同，老师的综合责任和素养非常重要。就艺术和其他单科的相互结合，一起来看一下。
       传统单科艺术教育思想是沿着“艺”和“技”的脉络演变、发展，在课程目标上强调对艺术知识、技能的掌握，教育目标及内容繁杂，多头平行，过于想面面俱到，与历史上的教育目的论一一暗合，但并没有真正反映出各阶段艺术学科的特点，与学校的艺术教学实际情况尚有不少差距。课程性质定位为技能性，专业性，单科性，德育化，智育化。结果使艺术的发展脱离了其生成环境，学生学习枯燥，长期学不会唱歌和绘画。一般表现为单科教授音乐或美术。课堂教学以教师为主，教师只注重少数尖子学生，艺术课毫无艺术性，造成许多学生不愿参加艺术课。课程分科结构，单科教学，美术和音乐严重隔离。学习模式为集体性，要求一律。老师单向、局限于知识与技能的掌握程度等来评价学生。综合艺术课程是一门新兴的课程，对现有的音乐、美术教师提出了一定的挑战，同时也为教师提供了一个发挥自己创造性的广阔空间，一个更有意义的领域。为更好地开展艺术教学，教师必须不断拓展专业基础，提高自身的综合素质。因而，综合艺术课程的探究与试行已经刻不容缓，以下是本人对这一课程实施的一些设想：

艺术教育的理念

第一是新的教材观。新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超越传递知识的界限，升华为培养人。

1、课堂教学目标从单一的知识与技能的“双基”培养转变为过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起创造的热忱，帮助学生提高到一个更高的生活水平。